Jasnoća

Kada učitelj počinje novu lekciju ili projekt sa svojim učenicima, on razjašnjava svrhu i ciljeve učenja te pruža jasne kriterije o tome kako učenici mogu biti uspješni. Također je idealno učenicima predstaviti modele ili primjere, da mogu vidjeti kako izgleda završni proizvod.

Rasprava u učionici

Učitelji bi trebali često uključiti cijeli razred u raspravu. To dopušta učenicima da uče jedni od drugih, a uz to je odlična prilika učiteljima da procijene (promatranjem) koliko učenici shvaćaju novi sadržaj i koncepte.

Povratne informacije

Kako učenici mogu znati napreduju li bez povratnih informacija? Oni to često ne znaju. Uz individualne povratne informacije (pisane ili verbalne), učitelji trebaju pružiti i povratne informacije za cijele skupine učenika o obrascima koje vide u kolektivnom napretku ili na područjima na kojima je to potrebno. Učenicima također treba dati priliku za povratne informacije učitelju, kako bi mogao unaprijediti nastavni proces, materijale i upute.

Formativno procjenjivanje

Da bi učenicima pružio svrhovite povratne informacije, učitelj mora često i rutinski procjenjivati gdje su učenici u odnosu prema ciljevima učenja ili završnom proizvodu (procjena znanja). Hattie predlaže da učitelji provode jednako vremena na formativno procjenjivanje i na procjenu znanja.

Metakognitivne strategije

Učenicima treba dati priliku da planiraju, organiziraju i nadziru vlastiti rad i usmjeravaju vlastito učenje. Kad učenicima omogućujemo vrijeme i prostor da budu svjesni svog znanja i razmišljanja, oni steknu osjećaj vlasništva nad svojim radom.

Suradnja s kolegama

Dobri učitelji istovremeno su i revni učenici. Provedite neko vrijeme s kolegom ili više njih i razgovarajte o tome kako nastavne prakse izgledaju u učionici. Raspravljajte o svakoj nastavnoj praksi u kontekstu svog jedinstvenog okruženja za učenje: tko su vaši učenici, što im je potrebno, što već znaju, itd.

Izvor:

http://www.edutopia.org/blog/5-highly-effective-teaching-practices-rebecca